EXPERIENCIA DEL CURSO

            Ya estoy llegando al final. Cuando comencé el curso pensé que no lo conseguiría nunca.

            Mi gran dificultad fue crear el blog ¡¡¡bufffff!!! Es más, ahora mismo no sé si sería capaz de repetir la experiencia. Estuve a puntito de abandonar el cursillo pero al final lo conseguí. Por lo tanto mi gran dificultad ha pasado a ser mi mayor éxito.

            Esta ha sido mi primera experiencia en los cursillos del MEC y para mí ha sido un descubrimiento el hecho de que se dé tanta relevancia el tema informático. Por lo tanto he desarrollado competencias en el tratamiento de la información.

            Por otra parte los contenidos están bien presentados, son interesantes y de gran utilidad y, aunque conocía buena parte de ellos, me ha resultado útil repasarlos, refrescarlos para tenerlos presentes y utilizarlos en el día a día con el alumnado.

            Me ha resultado agradable el hecho de poder interactuar con los compañeros y compañeras del cursillo y conocer sus opiniones.

EXAMEN REFERENCIA vs. EXAMEN ADAPTADO

MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

EXAMEN NORMAL

CURSO:   5º E.P.                       NOMBRE:

1.- Lee y contesta las preguntas:

NUEVOS AUTOBUSES DE PISO BAJO EN  PAMPLONA

El Ayuntamiento de Pamplona ha puesto en circulación, desde el día 20 de mayo, seis nuevos autobuses urbanos de piso bajo. Al acto inaugural acudió la alcaldesa de la ciudad que recibió un fuerte aplauso.

El servicio ha empezado a funcionar después de que muchos ciudadanos y ciudadanas se quejaran porque los autobuses normales no facilitaban la entrada de los viajeros con dificultades de movilidad, como los ancianos.

Estos problemas se han solucionado con los nuevos autobuses, ya que incluso disponen de una plataforma elevadora para el acceso de personas en silla de ruedas.

¿Qué cuenta la noticia?.......................................................................................... ……………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

¿Cuándo ha pasado?, ¿Dónde? ………………………………………… ………………..……………………………………………………………………….…. …………………….………………………………………………………..………….….  ……………………………………………………………………………………………

¿Por qué se quejaban los ciudadanos y ciudadanas? ………………… ……..………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……..………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo se ha solucionado el problema? ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.- Subraya con una línea azul los sujetos y con una roja los predicados y explica cómo concuerdan cada uno de ellos.

María y Juan esperan en la parada. Un autobús rojo se detiene. Los dos amigos suben en él. Juan se sienta al lado del pasillo. La conductora se llama Magdalena.

………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………....

……………………………………………………………………………………..…..

……………………………………………………………………………….…………

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3.- Escribe oraciones con las siguientes palabras:

            Folclore          Tradición        Encierro          Verbena

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

4.- Escribe en cada frase la palabra que corresponda:

a ver/haber

Espero ……………….. acertado con mi libro.

Ve ……………….. si Pedro ha terminado de cocinar.

echo/hecho

Lo tengo todo …………..

Ahora lo ……………. a la basura

Ha sido un ………….. extraordinario.

5.- Lee el siguiente titular y escribe una noticia.

Inaugurada una nueva biblioteca

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MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

EXAMEN ADAPTADO

CURSO:      5º E.P.               NOMBRE:

1.- Lee y contesta las preguntas:

NUEVOS AUTOBUSES DE PISO BAJO EN  PAMPLONA

El Ayuntamiento de Pamplona ha puesto en circulación, desde el día 20 de mayo, seis nuevos autobuses urbanos de piso bajo. Al acto inaugural acudió la alcaldesa de la ciudad que recibió un fuerte aplauso.

El servicio ha empezado a funcionar después de que muchos ciudadanos y ciudadanas se quejaran porque los autobuses normales no facilitaban la entrada de los viajeros con dificultades de movilidad, como los ancianos.

Estos problemas se han solucionado con los nuevos autobuses, ya que incluso disponen de una plataforma elevadora para el acceso de personas en silla de ruedas.

¿Qué cuenta la noticia?.......................................................................................... ……………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

¿Cuándo ha pasado?, ¿Dónde? ………………………………………… ………………..……………………………………………………………………….…. …………………….………………………………………………………..………….….  ……………………………………………………………………………………………

¿Por qué se quejaban los ciudadanos y ciudadanas? ………………… ……..………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo se ha solucionado el problema? ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.- Subraya con una línea azul los sujetos y con una roja los predicados y explica cómo concuerdan .

María y Juan esperan en la parada. Un autobús rojo se detiene. Los dos amigos suben en él. Juan se sienta al lado del pasillo. La conductora se llama Magdalena.

María y Juan esperan en la parada.

Sujeto: ……………………………………………………………….

Predicado: ……………………………………………………………

Un autobús rojo se detiene.

Sujeto: ……………………………………………………………….

Predicado: ……………………………………………………………

Los dos amigos suben a él.

Sujeto: ……………………………………………………………….

Predicado: ……………………………………………………………

Juan se sienta al lado del pasillo.

Sujeto: ……………………………………………………………….

Predicado: ……………………………………………………………

La conductora se llama Magdalena.

Sujeto: ……………………………………………………………….

Predicado: ……………………………………………………………

En una oración el sujeto y el predicado concuerdan en ……………………….. y …………………………….

3.- Escribe oraciones con las siguientes palabras:

Folclore: ………….…………………………………………………………

Tradición: ……………………………………………………………………

Encierro: .……………………………………………………………………

Verbena: …………………………………………………………………….

4.- Escribe en cada frase la palabra que corresponda:

a ver/haber

Espero ……………….. acertado con mi libro. (Verbo haber)

Ve ……………….. si Pedro ha terminado de cocinar. (Verbo ver)

echo/hecho

Lo tengo todo ………….. (Verbo hacer)

Ahora lo ……………. a la basura. (Verbo echar)

5.- Lee el siguiente titular y escribe una noticia.

RECUERDA TENER EN CUENTA LA ESTRUCTURA Y RESPONDER A LAS PREGUNTAS ¿qué?, ¿quién?,  ¿cuándo? y ¿dónde?

INAGURADA UNA NUEVA BIBLIOTECA

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FACTORES A TENER EN CUENTA EN LA ORGANIZACIÓN Y TRABAJO CON ALUMNADO CON TDAH

EN EL AULA

-          Redirigir la impulsividad y la alta tasa de actividad. -          Evitar factores de distracción. -          Fomentar un ambiente claro y estructurado. -          Incluir metodologías con actividades adaptadas a sus capacidades.

CLIMA DEL AULA  UBICACIÓN	ESPACIO TIEMPO ESTRUCTURA DE LA CLASE	ORGANIZACIÓN PLANIFICACIÓN CONTENIDOS
-          Actitud de respeto y que potencie la autoestima. -          Ser pacientes. -          Hablar de manera tranquila -          Mesa cerca del profesor. -          Compañeros tranquilos. -          Permitir la movilidad. -	-          Mesa cerca de la pizarra aislado de distracciones. -          Materiales sencillos que no le hagan despistarse y que le permitan corregir los errores (goma, boli que se borra…) -          Asignarle tareas con movilidad (recoger trabajos, fichas, repartir materiales…) -          Estructurar tareas en tiempos cortos y que permitan diferentes ritmos.	-          Establecer rutinas diarias. -          Enseñar a organizar y planificar (agenda, tareas, materiales…) -          Enseñar técnicas de estudio. -          Enseñar a realizar y utilizar planes de trabajo. -          Establecer rutina estructurada en la clase. -          Al comienzo de la clase impartir los contenidos más relevantes. -          Interactuar con el alumnado. -          Facilitar materiales.

COMO CENTRO

-          Gestionar la búsqueda de apoyos para el alumnado con TDAH -          Organizar recursos,  humanos y materiales así como los espacios y el tiempo -          para el alumnado con TDAH -          Incluir en el PAD un protocolo de actuación para el alumnado con TDAH -          Gestionar la convivencia y elaborar un plan de convivencia.

DESDE ORIENTACIÓN

-          Apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los ámbitos cognitivo, académico y social. -          Acción tutorial: Con el alumnado (entrevistas personales…), con las familias (colaboración familia-escuela) y con el profesorado (coordinación). -          Orientación académica: Fomentar intereses personales facilitando el conocimiento de sí mismo ofreciendo información al alumnado y su familia acerca de sus posibilidades.

TODOS Y TODAS SOMOS DIFERENTES

http://www.slideshare.net/milasamanes/todos-y-todas-somos-diferentesppt

LA DIVERSIDAD ES ENRIQUECEDORA

TODOS Y TODAS SOMOS DIFERENTES

PROPUESTA DE ACTIVIDAD DIRIGIDA A CHICOS Y CHICAS DE 5º CURSO DE ED. PRIMARIA

        1.- Con el texto del cuento “Todos y todas somos diferentes” proyectado en la pizarra digital el profesor/a lo leerá en voz alta a su alumnado.

        2.- A continuación proyectará el PowerPoint “Todos y todas somos diferentes”.

        3.- Se abrirá un pequeño debate “dirigido” con el grupo-clase acerca de lo que hemos visto, para recoger las diferentes opiniones del alumnado acerca del tema propuesto y reflexionar acerca de la diversidad.

        4º.- El alumnado en grupos de cuatro pensará y elaborará un pequeño texto, de cuatro o cinco líneas que recoja aquellas reflexiones y conclusiones a las que han llegado.

        5º.- Estos textos se recortarán y pegarán en una cartulina que se colocará en un lugar visible de la clase.

MATERIALES:

Cuento “Todos y todas somos diferentes” en documento Word.

PowerPoint “Todos y todas somos diferentes”

TODOS Y TODAS SOMOS DIFERENTES

      Cuenta una historia que varios animales decidieron abrir una escuela en el  bosque. Se reunieron y empezaron a elegir las disciplinas que serian impartidas durante el curso.

            El pájaro insistió en que la escuela tuviera un curso de vuelo. El pez, que la natación fuera también incluida en el currículo. La ardilla creía que la enseñanza de subir en perpendicular en los árboles era fundamental. El conejo quería que la carrera fuera también incluida en el programa de disciplinas de la escuela.

      Y así siguieron los demás animales, sin saber que cometían un gran error. Todas las sugerencias fueron consideradas y aprobadas. Era obligatorio que todos los animales practicasen todas las disciplinas.

      Al día siguiente, empezaron a poner en práctica el programa de estudios. Al principio, el conejo salió magníficamente en la carrera; nadie corría con tanta velocidad como él.

      Sin embargo, las dificultades y los problemas empezaron cuando el conejo se puso a aprender a volar. Lo pusieron en la rama de un árbol, y le ordenaron que saltara y volara.

      El conejo saltó desde arriba, y el golpe fue tan grande que se rompió las dos piernas. No aprendió a volar, y además no pudo seguir corriendo como antes.

      Al pájaro, que volaba y volaba como nadie, le obligaron a excavar agujeros como a un topo, pero claro, no lo consiguió.

      Por el inmenso esfuerzo que tubo que hacer, acabó rompiendo su pico y sus alas. Todo por intentar hacer lo mismo que un topo.

      La misma situación fue vivida por un pez, por una ardilla y un perro que no pudieron volar, saliendo todos heridos. Al final, la escuela tuvo que cerrar sus puertas.

      ¿Y saben por qué? Porque los animales llegaron a la conclusión de que todos y todas somos diferentes. Cada uno tiene sus virtudes y también sus debilidades.

      Un gato jamás ladrará como un perro, o nadará como un pez. No podemos obligar a que los demás sean, piensen, y hagan algunas cosas como nosotros. Lo que conseguiremos con eso es que ellos sufran por no conseguir hacer algo de igual manera que nosotros, y por no hacer lo que realmente les gusta.

      Debemos respetar las OPINIONES de los demás, así como sus CAPACIDADES y LIMITACIONES. Si alguien es distinto a nosotros, no quiere decir que él sea mejor ni peor que nosotros. Es alguien diferente a quien debemos respetar.

FIN

Presentación

Bienvenidos/as a mi blog!!!! Mi nombre es Mila y trabajo como profesora de enseñanza primaria. Estoy realizando un cursillo con la finalidad de aprender más sobre el TDAH para luego poder aplicarlo en mi profesión. Espero que todo lo que veáis en este blog este correcto y os sea útil en algún momento.

MAPA DE EMPATÍA

MAPA DE EMPATÍA

            Alumno de 5º de primaria diagnosticado hace un año y con medicación. Tiene un hermano en 4º de E.P. diagnosticado también de TDAH. Precisa medicación. La familia colaboradora,  muy implicada.

¿Qué piensa y qué siente?

Le preocupa mucho:

-           Portarse bien en clase y con sus compañeros y compañeras (su familia insiste mucho en esto).

-           Tener amigos y amigas.

-           Tener contentos a sus padres y profesores.

Siente:

-          Que no es capaz de controlar su impulsividad.

-          Intranquilidad.

-          Que no puede concentrarse.

-          Incomprensión.

-          Rechazo.

-          Angustia/ Ansiedad.

¿Qué oye/escucha?

      El profesorado:

-          Palabras positivas, reforzando su autoestima, reconociendo sus esfuerzos, valorando sus avances tanto académicos como de relación social.

-          Palabras de estímulo y reconocimiento de esfuerzos así como resaltando sus cosas buenas delante del grupo-clase.

La familia:

-          Tienes que portarte bien.

-          Respeta a tus compañeros y compañeras, no les molestes. Si te dicen que pares quieto y no molestes tienes que parar.

-          Reconocimiento de sus esfuerzos y valoración de sus avances.

Los compañeros y compañeras:

-          Críticas: Todo el rato estás incordiando, me molestas y no me dejas escuchar, no cojas mis cosas, no me hables…

-          Gritos: Déjame en paz!, Ya vale!, Para quieto!, No toques mis cosas!...

¿Qué ve?

Familia y profesores:

-          Se preocupan por él y le ayudan.

Compañeros y compañeras:

-          No le comprenden.

-          Se alejan.

-          Se enfadan.

¿Qué dice y qué hace?

           

-          No sabe guardar el turno.

-          Es inatento, inquieto e impulsivo.

-          Intenta acercarse a sus compañeros y compañeras.

-          Intenta agradar a profesores y profesoras.

ESFUERZOS

RESULTADOS

-          Intentar controlar sus impulsos y emociones. -          Intentar controlar el miedo al fracaso tomando conciencia de  qué puede hacer por sí solo y para qué necesita ayuda. -          Aumentar la tolerancia a la frustración. -          Comprender que sus compañeros y compañeras no son conscientes de su problema por lo que no deben afectarle sus comentarios. -          Aumentar la autoestima.

-          Ejercerá mayor autocontrol y esto revertirá por una parte en mejores relaciones con los compañeros y compañeras y por otra le ayudará a centrarse más en el trabajo de clase. -          Le permitirá pedir ayuda cuando lo necesite. -          Repercutirá en una menor afectación de las cosas y aumentará la respuesta positiva ante las dificultades. -          Conseguirá mejorar su autoconcepto y reforzar su autoestima. -          Ganará en aceptación y se sentirá mejor consigo mismo.